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“功成不必在我”
“功成不必在我”。傅欣要求，实验学校的上海教师必须先当“学生”，从熟悉学生、熟悉当地教材和课堂开始，从初一初二教起。“哪天觉得自己有信心带毕业班了，再来向学校申请。”
立足于校情，工作队对课堂教学提出了一系列量化指标，促进达标度稳步提升，同时精编习题，并做好课堂实时评价反馈。实践下来，“精确滴灌”的课堂不仅减轻了老师负担，学生学习效率也有了大幅提升。
傅欣要求教师，学到哪就考到哪，没教过的不准考。当学生有了充分的自信心，他们在其后的学习中自然也敢于挑战更高的难度。
常态化的教研活动，是上海基础教育的“世界经验”。实验学校语文教师魏丽娟说：“为什么上海老师的每堂课都那么好，最后发现，背后是团队的力量。”
在傅欣带领下，实验学校改变了没有区域教研和校本教研的旧貌。工作队为学校量身定制“教研白皮书”，促进教研制度化、教研管理规范化，使参加教研讨论逐渐变成了教师们的习惯。
三年下来，援建工作成绩斐然，学校连续两年高考上线率实现100%，本科率和重本上线率分别创造了近94%和60%的历史新高，名列自治区前列，中考成绩稳居自治区第一。
留下带不走的队伍
“我从不担心离开西藏，我们在西藏已经有了一支带不走的队伍。”傅欣告诉记者。
三年里，工作队与实验学校教师一起完成了50多种优质电子教案的编写，已应用于教学一线；完成了30多种校本教材和校本作业的编印，其中《给藏区汉语文教师的建议》等深受当地师生欢迎，并在兄弟学校得到推广。
三年里，工作队“移植”上海经验，帮助学校完善了师训领导机制，开设了新教师培训课程，形成了“青年教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——名教师”梯队培养机制，促进年轻教师迅速成长、好教师不断涌现。
由一域而全局。在傅欣倡导下，由实验学校牵头建立了覆盖10所学校的“日喀则市义务教育优质学校合作联盟”；沪藏10所学校还共同签订“海峰合作联盟”框架协议，实现优质教育资源的最大化共享。
“上海有的教学设备和资源，日喀则也一定要有。”如今，实验学校的远程教育中心已经建成，西藏学生的作业可以第一时间经由上海名校教师批改，由此实现了对日喀则市偏远县乡教育教学的“专家会诊”。
“不管海拔多高、学校离边境线多近，我们希望学生能享受到更好的教育。”傅欣说。
结束援藏，傅欣回到上海师范大学，成为一名教育研究者。“今后要多做些有价值的研究，为西部地区的教育事业再尽绵薄之力。”
新华社上海9月11日电 题：“80后”校长傅欣：讲台立于国门 责任高于珠峰
新华社记者吴振东、郭敬丹
